4AM
PROJET 03
Réaliser des panneaux affiches pour informer et sensibiliser
les élèves de l'établissement aux problèmes liés à la
préservation de l'environnement
SEQUENCE01
Expliquer pour justifier un point de vue
Expliquer pour justifier un point de vue
Projet :03
- Réaliser des panneaux affiches pour informer et sensibiliser
les élèves de l'établissement aux problèmes liés à la préservation
de l'environnement.
Séquence: 01 - Expliquer pour justifier un point de vue.
Activités Objectifs Durée
Oral
- Identifier les paramètres d'une situation de communication.
- Réagir à une sollicitation.
1h
Lecture
- Repérer les passages argumentatifs dans des textes explicatifs.
Langue
- Le champ lexical de l'argent.
- Les subordonnées COD.
- Les modes : indicatif ou subjonctif dans les subordonnées.
- Le subjonctif présent
- Le pluriel des noms composés.
Ecriture
- Produire des arguments pour étayer une prise de position.
Evaluation
- Rédiger l'introduction et la conclusion d'une argumentation.
- Les subordonnées COD.
Niveau: 4ème A. M.
Projet: 03 – Réaliser des panneaux affiches pour informer et sensibiliser
les élèves de l'établissement aux problèmes liés à la
préservation de l'environnement.
Séquence: 01 – Expliquer pour justifier un point de vue.
ORAL
Déroulement de la leçon
I/- Eveil de l'intérêt :
1- Le professeur présente quelques pièces de monnaie :
2- Il demande aux élèves :
- Dans la vie, pensez-vous que l'argent est utile?
II/- Présentation de la page 10 :
1- Observation :
• Que représente ce document?
- La bande dessinée (B. D)
• De quoi se compose-t-elle?
- des vignettes.
• A part des dessins, de quoi se compose chaque vignette?
- Des paroles.
• Comment les appelle-t-on?
- Des bulles.
III/- Exploitation :
A)-
1- Quels sont les lieux dans lesquels se passent les différentes scènes?
- L'épicerie (la boutique) de son père.
- Dans la rue.
- Dans un jardin public.
2- Quel personnage retrouves-tu dans toutes les vignettes?
- C'est MANOLITO.
3- Quelles sont les qualités morales de cette personne?
- Tu penses qu'il est :
- égoïste - insensible à l'amitié
- intelligent - matérialiste
- généreux - avare.
- Justifie ta réponse.
* Manolito refuse de faire crédit à Miguelito.
* Pour Manolito, il n'y a rien qui est beau.
4- Observe la deuxième série de vignettes :
- Quels sont les deux mots opposés qui sont à l'origine de l'effet comique de la deuxième série de vignettes?
Les deux mots opposés qui sont à l'origine de l'effet comique de la deuxième
série de vignettes : important / superflu.
5- Les camarades de Manolito ont-ils tous la même opinion sur lui?
- Oui (Observe la dernière série de vignettes [Vignette 3].
B)-
EXERCICES
- Quels arguments pourrais-tu utiliser pour obtenir de tes parents :
* de partir quelques jours en vacances chez un(e) ami(e);
- Je veux partir en vacances chez mon ami ….. pour découvrir (connaître)
sa région.
* de travailler pour gagner ton argent de poche;
- Je veux travailler pour financer mes études pour acheter de
nouveaux vêtements / pour payer ma colonie de vacances.
* d'inviter tes camarades pour une fête à la maison?
- Je veux inviter mes amis qui sont les meilleurs élèves de l'école.
C)-
Imagine quels arguments pourraient avancer tes parents pour motiver leur refus concernant les situations proposées dans l'exercice 2.
- Réponses possibles :
* Nous refusons que tu partes en vacances chez ton ami parce
que nous avons déjà prévu de partir en vacances en famille.
* Je refuse que tu travailles parce que je m'occupe de tous.
* Je refuse que tu invites tes amis à la maison parce que ta grand-mère
est malade (elle ne supporte pas le bruit).
Je vais vers l'expression écrite :
- Relis la série de vignettes 2 et 3. A quel personnage t'identifies-tu le plus,
Manolito ou Mafalda?
- Rédige un petit texte dans lequel tu exposeras ton opinion, suivie de trois arguments, sur ce qui est le plus important dans la vie.
Je m'identifie à Manolito parce que j'aime avoir l'argent.
Avec l'argent, je peux acheter les bonbons, les nouveaux vêtements.
Avec l'argent, je suis libre.
TEXTE
Je m'identifie à Mafalda parce que j'aime la beauté de la nature, j'aime voyager et je
sais bien que l'argent ne fait pas le bonheur.
Niveau: 4ème A. M.
Projet: 03 – Réaliser des panneaux affiches pour informer et sensibiliser
les élèves de l'établissement aux problèmes liés à la
préservation de l'environnement.
Séquence: 01 – Expliquer pour justifier un point de vue.
Activité: 02 - Lecture Durée: 01 heure.
Objectif: - Repérer les passages argumentatifs dans des textes explicatifs.
Matériel: Texte (p. 08)
Déroulement de la leçon
I/-Eveil de l'intérêt :
A)-
• Si ton père te donne une somme d'argent, qu'est-ce que tu fais avec?
• Comment gères-tu cet argent?
B)-
• A quoi sert l'argent? Aimes-tu l'argent?
• Qu'est-ce qu'on peut faire avec l'argent?
I/- Image du texte:
L'élève observe:
- La photo :
- Que représente cette photo?
- Présence du texte:
- Quel est le titre du texte?
- Combien avons- nous de paragraphes?
- Quelle est la source du texte?
II/- Hypothèses de sens:
- Après observation, l'élève est amené à émettre des hypothèses de sens.
De quoi parle-t-on dans ce texte?
III/- Lecture silencieuse du texte:
Questions de contrôle : - De quoi s'agit-il dans ce texte?
IV/- Exploitation du texte:
Questions:
1)- Qui parle dans le texte?
- L'auteur.
2)- A qui s'adresse-t-il?
- Il s'adresse (parle) aux enfants (on peut dire les élèves).
3)- Relève la phrase qui montre ce que représente l'argent de poche pour l'auteur.
- "C'est donc un moyen d'apprentissage."
4)- Cette phrase est :
- un conseil
- une prise de position
- un sentiment.
- Choisis la bonne réponse.
5)- Relève le champ lexical de l'argent.
- Le champ lexical de l'argent :
les sous – un budget – la somme – capital – gestionnaire – économies - …
gérer – dépenser – compter – gagner - … .
6)- Certains parents sont contre l'argent de poche. Relève les arguments qu'ils avancent pour justifier leur prise de position.
- Les arguments :
* Ils estiment qu'ils subviennent à tous vos besoins.
* Ils considèrent que vous êtes trop jeunes pour gérer un budget.
7)- Relève les arguments que l'auteur conseille pour faire changer d'avis les parents.
8 )- Relève dans le dernier paragraphe une phrase qui peut servir de "morale".
" La vraie richesse ne tient pas dans la poche, elle est dans le cœur."
Synthèse :
Les arguments des parents : (contre) Les arguments de l'auteur : (pour)
- Ils estiment qu'ils subviennent à tous vos besoins.
- Ils considèrent que vous êtes trop jeunes pour gérer un budget. - Savoir gérer ses envies.
- L'enfant pourra agir en individu responsable.
- L'enfant apprend la gestion d'un budget.
- L'enfant apprend à calculer (les mathématiques)
Niveau: 4ème A. M.
Projet: 01 – Réaliser des panneaux affiches pour informer et sensibiliser
les élèves de l'établissement aux problèmes liés à la
préservation de l'environnement.
Séquence: 01 – Expliquer pour justifier un point de vue.
Activité: 03 - Langue Durée: 04 heures
Objectifs: - Le vocabulaire de l'argent. Le champ lexical.
Déroulement de la leçon
I/- Rappel :
- Lis le texte (page 08) puis relève le champ lexical de l'argent.
- Le champ lexical de l'argent :
les sous – un budget – la somme – capital – gestionnaire – économies - …
gérer – dépenser – compter – gagner - … .
II/- Dans la liste de mots suivante, trouve les trois (03) intrus :
Monnaie – épargne – bourse – dinar – euro – poche – économies – intérêt – dossier – argent – acheter – projet – billet – dépenser – dettes – compte – livret.
III/- Observe :
a)-
- Mon petit frère a déchiré notre livret de famille.
- Le livret d'épargne sert à faire des réserves.
- Ce livret contient un court récit.
(= petit livre)
Livret livret familial (de famille)
Livret d'épargne
b)-
- J'ai payé le bille d'avion.
- Vous avez un bille de mille dinars.
billet billet d'avion
billet de banque.
IV/- Complète le tableau suivant :
Mots de la même famille qu'"argent" Verbes à utiliser avec "argent" Adjectifs qualificatifs Expressions et proverbes
- argenterie
- argenté
- argentier
- ……… . - acheter
- vendre
- gagner
- dépenser
- verser
- rembourser
- gérer
- compter
- économiser
- épargner
- ……… .
- massifs
- économique
- cher
- ……… .
- "L'argent ne fait pas le bonheur."
- "Le temps c'est de l'argent."
- "La vraie richesse ne tient pas dans la poche, elle est dans le cœur."
V/- Dans quel (s) pays les monnaies suivantes sont utilisées :
Dollar – dinar – dirham – rial – peso – yen – euro – roupie – rouble – livre – sucre.
Le(s) pays Les monnaies
- L'Algérie
- L'Inde, Le Pakistan
- U. S. A
- L'Europe (U. E)
- Maroc
- L'Arabie Saoudite
(KSA)
- Le Japon
- La Russie
- G. B. R
- L'Equateur
- L'Amérique Latine
Niveau: 4ème A. M.
Projet: 01 – Réaliser des panneaux affiches pour informer et sensibiliser
les élèves de l'établissement aux problèmes liés à la
préservation de l'environnement.
Séquence: 01 – Expliquer pour justifier un point de vue.
Activité: 03 Langue Durée: 04 heures
Objectifs: - Le pluriel des noms composés.
Déroulement de la leçon
I/- Eveil de l'intérêt :
- Montrer aux élèves un porte-clés :
- C'est quoi cet objet?
- De combien de mot est-il formé?
- Quelle est la nature de chaque mot?
Porte – clés
V + Nom
II/- Lecture du texte support (page 13) :
- Observe :
- Observe les mots écrits en gras :
- Qu'ont en commun tous les mots écrits en caractère gras?
Les chefs de cabine
N + prép.+ Nom
Des metteurs en scène
Des aller- retour
Des chefs d'œuvre
Leurs garde-robes sont des noms composés
Des portefeuilles
Des après-midi
Les couvre - lits
V + N
- Quelles remarques peux-tu faire sur la marque du pluriel?
III/- Le pluriel des noms composés :
1)- Le pluriel des noms composés écrits en un seul mot :
- un portefeuille des portefeuilles
- un portemanteau des portemanteaux
Les noms composés écrits en un seul mot forment leur pluriel comme des noms simples.
2)- Le pluriel des noms composés écrits en plusieurs mots :
Le singulier Le pluriel
- un wagon- restaurant
N + N
- un coffre – fort
N + adj.
- un rouge- gorge
Adj. + N
- un chef de cabine
N + prép. + N
- un couvre- lit
V + N
- un va – et- vient
V + V
- une contre - attaque
mot inv. + Nom - des wagons – restaurants
- des coffres-forts
- des rouges-gorges
- des chefs de cabine
- des couvre- lits
- des va- et- vient
- des contre- attaques
EX4 PAGE 13
Les noms composés Sa forme
- ses savoir- faire
- des cerfs- volants
- des choux- fleurs
- des pommes de terre
- des courts- circuits
- des timbres – poste
- Verbe + Verbe
- Nom + Adj.
- Nom + Nom
- Nom + prép. + Nom
- Adj. + N
- N + N (timbres pour poste)
EXERCICE
- Ecris ces noms composés au pluriel :
- un passeport
- un chauffe- bain
- une contre- attaque
- un pourboire
- un laissez- passer
- un savoir – vivre
- un arc-en-ciel
Les subordonnées COD
- Observe :
1)
- Les voyageurs attendent le car.
S V C. O. D
- Les voyageurs attendent l'arrivée du car.
V C. O. D = G. N
Le C. O .D est un groupe nominal.
2)
- Les voyageurs attendent que le car arrive.
P. P P. S (C. O. D)
1 V = 1 proposition
2 V = 2 propositions
Le C. O. D est une proposition subordonnée .
EX 1 PAGE15
1- Je pense que vous lirez ce roman très facilement, il est intéressant.
V PS (C. O. D)
2- Ecoute les conseils que l'entraîneur te donne si tu veux être un champion.
PSR
3- N'attends pas que le dernier trimestre arrive pour préparer ton examen.
V PS (C. O. D)
4- Le professeur espère que tu garderas un bon souvenir de ta dernière année du collège.
V PS (C. O. D)
5- Tu apprécieras l'accueil que nous te préparons.
PSR
EX 2 PAGE 15
- Transforme les groupes nominaux en propositions subordonnées COD :
G. N (COD) P. S (COD)
1- Le professeur a annoncé à mes parents une amélioration de mes résultats.
2- Il a proposé un arrêt des heures de soutien.
3- Il a souhaité ma réussite au B. E. M.
4- Ils connaissent ma grande paresse. 1- Le professeur a annoncé à mes parents que mes résultats s'améliorent.
2- Il a proposé que les heures de soutien s'arrêtent.
3-Il a souhaité que je réussisse au B. E. M.
4- Ils connaissent que je suis paresseux.
Les modes : indicatif ou subjonctif dans les subordonnées COD
- Lecture du texte support (page 14) :
a- Quel est le thème du texte?
b- Relève le champ lexical de la télévision.
Le feuilleton – les séries télévisées - la presse – les spectateurs – des épisodes – séquence – le public – regarder – un conte de fées - …… .
c- Pourquoi les séries télévisées attirent-elles les spectateurs?
d- Observe les deux phrases suivantes :
- On affirme qu'elles sont traduites dans toutes les langues du monde.
P. P P. S (COD)
(Indicatif)
- De nombreux parents souhaiteraient que leurs enfants fassent plus attention à ce
P. P P. S (COD)
qu'ils regardent. (subjonctif)
- Le verbe de la subordonnée complétive se met :
1- A l'indicatif :
- après les verbes de déclaration : affirmer – dire – …… .
- après les verbes d'opinion : penser – croire - …….. .
- après les verbes de connaissance et de perception : savoir - constater - ……… .
2- Au subjonctif :
- après les verbes de volonté : vouloir – désirer - ……. .
- après les verbes de doute, de crainte : douter – craindre - ……… .
- J'emploie l'indicatif après les verbes qui expriment une affirmation ou une certitude
- J'affirme qu'il sortira demain.
- Je suis sûr qu'il dit la vérité.
- Il dit qu'il sera médecin plus tard.
- J'emploie le présent du subjonctif après les verbes qui expriment le doute ou la possibilité :
- Je doute qu'il vienne.
- Il est possible qu'il parte à l'étranger.
- J'emploie le subjonctif après un verbe d'opinion à la forme négative :
- Je ne pense pas qu'il vienne.
Niveau: 4ème A. M.
Projet: 01 – Réaliser des panneaux affiches pour informer et sensibiliser
les élèves de l'établissement aux problèmes liés à la
préservation de l'environnement.
Séquence: 01 – Expliquer pour justifier un point de vue.
Activité: 04 Ecriture Durée: 02 heures
Objectif: - Produire des arguments pour étayer une prise de position.
Déroulement de la leçon
I/-
1- Préparation :
- Manuel de l'élève (page 09) :
- A tout moment dans notre vie, nous sommes amenés à nous expliquer, à défendre notre point de vue, notre opinion sur de nombreuses questions.
- Cette opinion est l'idée directive que nous défendons en utilisant des arguments.
• Pourquoi nous sommes amenés à nous expliquer?
- Pour défendre notre point de vue.
- Pour convaincre les autres de ce qu'on pense.
Point de vue = opinion = avis.
2- La subjectivité :
- Quand on s'explique, on défend notre point de vue, on emploie des mots et des expressions :
- Exemples :
• A mon avis
• Personnellement
• Pour moi
• Il me semble
• Je suis convaincu(e) que
• Je pense que - Je crois que, … .
II/- Donne des avis à propos :
- Les cours de soutien.
- Le crédit
- La lecture, la télévision.
- L'arbre.
a)- Personnellement, je panse que les cours de soutien sont devenus indispensables pour tous les élèves surtout dans les matières essentielles.
b)- A mon avis, j
